Les élèves de la classe de CE1-CE2 ont étudié leur environnement local et ont imaginé les péripéties de 2 lions au travers de la ville.
L’aboutissement de ce projet est un livre numérique mêlant l’imaginaire et le documentaire. Il a été réalisé grâce au partenariat entre les ateliers Canopé et la DSDEN21 pour le prêt d’Ipads pendant 12 semaines, la formation et l’accompagnement des enseignantes.
Ce livre est le fruit de la collaboration entre l’enseignante de la classe Mme Droz-Vincent et l’enseignante du RASED Mme Fleurant sur un projet pluridisciplinaire. Il a permis de faire travailler aux élèves la lecture/écriture, la recherche documentaire, la découverte du monde qui les entoure, l’ usage des outils numériques, la coopération ….
Vous pourrez trouver sur CE LIEN 20 fiches de jeux créées par l’USEP. Ces jeux ont pour objectif de permettre aux enfants de :
développer leurs habiletés motrices (courir, sauter, lancer, attraper…) ;
vivre des émotions et d’exprimer leurs ressentis ;
vivre des expériences ludiques, sous forme de contrats, défis, records…facteurs de motivation ;
s’organiser à plusieurs pour développer leurs compétences psychosociales.
Ces fiches peuvent aider les enseignants dans la mise en place des 30 min d’APQ.
Elles ont été conçues à partir du concept de littératie physique. D’après l’International Physical Literacy Association, la littératie physique se définit par la motivation, la confiance, la compétence physique, le savoir et la compréhension qu’une personne possède et qui lui permettent de valoriser et de prendre en charge son engagement envers l’activité physique pour toute sa vie.
Ces fiches seront également diffusées dans le catalogue DECATHLON envoyé aux écoles.
Non seulement vous pouvez écouter les albums et les comptines mais vous pouvez aussi choisir les albums et les intégrer à votre site d’école ou votre ENT.
Depuis plusieurs années, Emmanuelle Bridet a mis en place un mode de fonctionnement par ateliers choisis.
Elle prépare pour chaque période une progression d’activités qui doivent amener les élèves à l’acquisition de la compétence finale qui sera notée dans le cahier de suivi des apprentissages. Ces activités sont réalisées sous forme d’ateliers.
Elle crée des affiches composées d’un tableau à double entrée avec en tête de colonnes la progression sous forme de texte imagé et en tête de lignes le prénom des élèves et d’un espace avec des scratchs. Ces affiches sont posées sur les tables le matin. Les élèves viennent s’inscrire librement à l’atelier de leur choix en posant la carte de présence sur l’affiche.
Emmanuelle lance les ateliers les uns après les autres en commençant par celui avec l’ATSEM puis donne les consignes de l’atelier en autonomie. Elle commence par donner la consigne aux élèves les plus en avance dans la progression, cela permet aux autres, moins en avance, de l’entendre plusieurs fois. Ensuite, elle va s’installer à l’atelier dirigé.
Au début de l’atelier, les élèves font une croix dans le tableau à double entrée. Ils utilisent un feutre de couleur différente chaque jour. Emmanuelle peut ainsi voir quel élève est venu plusieurs jours de suite à un même atelier ou au contraire est moins attiré par l’activité proposée.
Quand les élèves ont fini, ils ont le droit de se rendre aux coins jeu, à condition de jouer sans bruits.
Quand elle a terminé, Emmanuelle passe voir à chaque atelier le travail réalisé et le reprend avec l’élève si besoin. La case marquée d’une croix est alors coloriée si la compétence visée est atteinte.
Les activités servant à valider la compétence finale sont accompagnées d’une bandelette « compétence ». Lorsque l’élève atteint cette compétence (présence d’une étoile ou d’un appareil photo à côté de la consigne), il prend une bandelette et la tamponne avec la date du jour après avoir montré sa réussite à l’enseignante. Il la colle ensuite dans son classeur de suivi.
Voici le travail des élèves de CE2 de l’école de Couchey. Ils ont exploité plusieurs albums en anglais puis ils ont inventé leurs propres textes et les ont illustrés.
